Диалогово-практический интерактив по педагогике и психологии высшей школы
(сетевой учебно-дидактический ресурс для магистрантов и аспирантов)
Образование и педагогика: классика, традиции, современность
Курс имеет диалогово-практическую направленность носит интерактивный характер,
его контент и организационные формы полностью адаптированы под онлайн-формат,
а ключевые принципы учебной коммуникации следующие:
1) если обратная связь, то в разных формах,
2) если учебный диалог, то конструктивный,
3) если значимость, то практическая,
4) если содержание, то вариации с лучшим опытом,
5) если дискуссия, то в рамках общей идеи и рассматриваемой темы.
Каждая тема включает три блока форм активности и обратной связи:
1) вводный (совместная проблематизация и актуализация содержания) — групповая мыследеятельность в потоке:
«Интерактив-проблематизация», «Теория-актуализация», «Практика-закрепление»;
2) основной (совместный предметный анализ содержания) — групповая мыследеятельность в группах:
«Онлайн-аналитика», «Спич-семинар», «Интерактив-обобщение»;
3) итоговый (итоговая рефлексия содержания) — индивидуальное проектирование:
В центре содержания курса и совместного анализа:
а) обучающий (преподаватель, педагог, наставник, …),
б) обучающийся (студент, ученик, воспитанник, …) —
как системообразующие субъекты учебной коммуникации.
«Сквозная» (поэтапно дискутируемая) идея (проблема):
Период активной и беспрецедентной цифровизации образования на всех его уровнях и этапах предполагает кардинальное изменение в процессе учебной коммуникации как функционала (роли в обучении) как обучающего, так и обучающегося. При этом ключевая роль обучающего не снижается, а скорее наоборот — возрастает … Очевидно, что сегодня каждый обучающийся может найти любую учебную информацию «в один клик» … Но вот насколько данная информация будет корректна, структурирована, логична, системна, научна, адекватна времени, содержательна …? Отсюда возникает вопрос — как обучать сегодня эффективно (= продуктивно, и/или результативно, и/или соответственно социальной ситуации развития, и/или с учетом потребностей глобального (vs локального) социума, и/или отвечая запросам целевой аудитории обучающихся … и т.д., и т.п.)?
Модули, темы, блоки
Модуль «Образование: история, философия, методология»
(вводный историко-педагогический блок,
+ основы прикладного исследования в образовании)
___
Этапы развития педагогической мысли
в исторической ретроспективе
Этапы развития философии образования:
от классики к актуальным проблемам
Научное исследование в образовании:
от актуальной проблемы к практике жизни
___
Образование и педагогические науки
(история, философия, методология)
Модуль «Обучение как преподавание и учение»
(общий психолого-педагогический блок, + основы преподавания)
___
Преподаватель и студент: проблема диалога,
или «Как избежать ошибок»?
Поколение Z vs A: современный студент,
или «Как обучать сегодня»?
Digital-преподаватель и Digital-обучение,
или «IT vs AI, cмешанное vs гибридное»?
Модуль «Обучение в контексте развития»
(дополнительный психолого-педагогический блок, + основы психодидактики)
___
Развитие – Обучение – Обучаемость,
или «Онтогенетические предпосылки обучения»
Индивидуализация – Коннектом – Обучение,
или «Функциональные предпосылки обучения»
—————-
Адаптивность — Успеваемость — Одаренность,
или «Развитие и оценка навыков познания»
——-
Модуль «Обучение в контексте цифровизации«
(альтернативный — психолого-педагогический блок,
+ основы психодиагностики цифровых образовательных сред)
___
Траектории «сближения» доцифровых
и цифровых образовательных сред
Риски цифровизации образовательных сред:
социальные, психологические, педагогические
Технологии цифрового обучения, мониторинг
и психологическая диагностика образовательных сред
Модуль «Проекты, модели, практика»
(обобщающий — индивидуальный блок)
__
От традиций к инновациям в педагогической теории и практике
(подготовка и презентация индивидуальных тем по выбору, рефератов, исследований)
