Education & Development
Развитие — Обучение — Обучаемость, или
онтогенетические предпосылки обучения
К постановке проблемы:
… развитие является центральной и основной для всех областей
действительности и для всех областей научного знания … (Л.С. Выготский)
Каково же соотношение развития и обучения и что есть обучаемость?
Организационный момент
тайминг 10 минут; ТФ — входящие вопросы/ответы
1) основной ресурс, учебно-информационный — development-eco.ru
2) СДО РАНХиГС — задания для учета посещаемости и рейтинга
3) общий Google-диск со всеми материалами, по приглашению
4) группа в ТГ — для взаимодействия и информации, по приглашению
О правилах аттестации, о теме и ходе занятия
О чем и зачем?
Ход занятия
Тактически мать ругает ребенка, потому что стратегически его любит.
Нет ничего страшнее безразличия. … [1]
Почему развитие человека в системе сложных средовых взаимодействий и на протяжении жизненного цикла есть «интеграл» всех сфер человеческой практики, в том числе образования?
Интерактив-проблематизация
тайминг 60 минут; ТФ — анализ проблемного контента + техника «Brainstorm» (актуализация темы, свободное обсуждение, «столкновение мнений»)
Уважаемые коллеги, перед началом занятия традиционно ответьте на три вопроса
(просто пройдите по соответствующей ссылке и попадете в форму для ответа):
Заранее спасибо! Результаты обсудим в реальном времени.
Ознакомьтесь с видео:
«Возрастные кризисы. Большой скачок».
1. «Вы — студент»
Какие Ваши личностные черты/свойства/способности помогают Вам обучаться более успешно сегодня, то есть на факультете психологии на 4-м курсе? Назовите одну-две-три. Изменились ли они в сравнении с 1-м курсом?
Для ответа пройдите по данной ссылке
2. «Вы — преподаватель»
Как на данный момент Вы понимаете взаимосвязь обучения и развития человека на разных возрастных этапах? Выберите один вариант.
Для ответа пройдите по данной ссылке
3. «Вы — исследователь»
Каковы, на Ваш взгляд, наиболее актуальные для современной педагогической психологии и педагогики проблемы, которые связаны с возрастными особенностями обучения?
Для ответа используйте чат/голос
Для обсуждения к п. 3
(подумайте «для себя»):
а) какова социальная проблема («запрос общества») может быть заложена в Вашей формулировке? (социальный уровень проблемы);
б) в чем ее практическая составляющая — почему это может быть актуально для практики, и чего «не хватает» для такой практики сегодня? (научно-методический уровень проблемы);
в) к какой отрасли академической науки следует отнести Вашу формулировку, насколько она (формулировка) теоретически «подкреплена», каких теоретических разработок недостаточно, есть ли то или иное «незнание» в данной сфере? (научно-теоретический уровень проблемы)
Прокомментируйте в свободном обсуждении (можно в в общем чате) проблемную «связку» Обучение — Развитие — Обучаемость …
«Умный глаз наблюдателя важнее
глупого эксперимента» (Д.Б. Эльконин)
В чем общее и особенное в проблемном поле (+ целях) психологии развития, возрастной психологии, педагогической психологии, педагогики?
Теория-актуализация
тайминг 20 минут; ТФ — анонс презентации
(лекционно-практическая работа)
Нравственное уродство и преступность являются
результатом недостатка воспитания и испорченности,
идущей с раннего возраста (В.М. Бехтерев)
В чем суть и особенности лонгитюдальных и сравнительно-возрастных методов исследования и почему их применение принципиально значимо для психологии развития и образования?
Практика-закрепление
тайминг 60 минут; ТФ — закрепление информации
(общая учебная дискуссия, и/или кейс, и/или практическая работа)
Выполните задания «Закрепление»
Отправьте на проверку
Непосредственным регулятором поведения
выступают субъективные оценки, которые преломляют
и интегрируют все объективные воздействия. … [1]
Каковы теории, концепции, типологии (периодизации)
онтогенетического развития человека?
Онлайн-аналитика
тайминг — или индивидуально (дома) или 30 минут на занятии;
ТФ — индивидуальная работа, поиск и анализ информации в онлайн
Выполните задания
1. Используя свободный веб-серфинг и данный рекомендуемый материал (Педагогическая психология / Айсмонтас Б.Б., 2022, выдержка из учебника) подготовьтесь к спич-дискуссии по своему вопросу.
2. Внесите тезисы на свой слайд по данной ссылке.
Пример слайда 1
Пример слайда 2
3. Прокомментируйте
результаты в рамках спич-дискуссии на занятии, используйте рекомендуемую схему выступления (см. ниже).
Развитие — Обучение — Обучаемость:
проблема соотношения обучения и развития
1. Проблема соотношения обучения и развития как центральная проблема педагогической психологии (спикер 1)
2. Основные ориентации человекознания (проблема генотипической и средовой обусловленности развития) (спикер 2)
3. Основные подходы к решению проблемы соотношения обучения и развития: между обучением и развитием отсутствует связь (спикер 3)
4. Основные подходы к решению проблемы соотношения обучения и развития: обучение и развитие — тождественные процессы (спикер 4)
5. Основные подходы к решению проблемы соотношения обучения и развития: между обучением и развитием существует тесная связь (спикер 5)
6. Основные подходы к решению проблемы соотношения обучения и развития: основные направления разработки (спикер 6)
7. Концепция зоны ближайшего развития (Л.С. Выготский): понятие о зоне ближайшего развития (спикер 7)
8. Концепция зоны ближайшего развития (Л.С. Выготский): обученность, воспитанность, развитость (спикер 8)
9. Концепция зоны ближайшего развития (Л.С. Выготский): обучаемость, развиваемость, воспитуемость (спикер 9)
10. Обучаемость как способность к обучению: понятие обучаемости (спикер 10)
11. Обучаемость как способность к обучению: показатели обучаемости (спикер 11)
12. Учебная деятельность: понятие и сущность (спикер 12)
13. Учебная деятельность: особенности и диагностика (спикер 13)
Рекомендуемая схема выступления:
1) общая информация по заданному вопросу («Какова актуальная проблема / одна из актуальных проблем образования?»);
2) сущность и содержание проблемы («Каковы возможности педагогической психологии и педагогики в ее решении?»);
3) практические методы психологии (диагностика, коррекция, консультирование) в решении данной проблемы («Что и как «измерить», как интерпретировать, как активизировать, а при необходимости — как корректировать то или иное поведение студента/преподавателя).
При подготовке п. 3 (практика и диагностика)
для подбора методов используйте данный ресурс:
«Каталог психологических тестов«
Субъективное удовольствие, не совпадающее
с объективной пользой, потенциально опасно … [1]
В чем сущность «межстадиального» и «внутристадиального» подходов к проблеме онтогенетического развития и как они воплощаются в сфере педагогической психологии и педагогики?
Спич-дискуссия
тайминг 50 минут; ТФ — «Speech-Discussion»
(экспресс-обсуждение аналитических комментариев)
Регламент выступления:
7-8 мин. от каждого спикера
Общий регламент спич-семинара
1. Вводные замечания, групповое обсуждение общих позиций (до 5 минут).
2. Выступления каждого спикера/зала, ответ на вопрос «из аудитории» (до 40 минут).
3. Общее мнение, вопросы (до 5 минут).
_____
Эффективны только стимулы, создающие
устойчивую и значимую систему ожидания … [1]
Каковы психологические факторы и особенности развития человека на разных возрастных этапах и возможности их диагностики в контексте обучения?
Тест-самопроверка
тайминг 60 минут; ТФ — онлайн-тестирование
Эффективны только стимулы, создающие
устойчивую и значимую систему ожидания … [1]
Каковы предмет, виды и особенности практики
психолога в образовании в контексте развития обучающихся
Интерактив-проектирование
тайминг самостоятельно; ТФ — инструктаж, самостоятельная работа
Дедлайн — к первой паре следующей тетрады
Организационный момент
тайминг 5 минут
