Сonnectome & Education
Индивид – Коннектом – Поведение,
или нейробиологические предпосылки обучения
… Биология (нейробиология) превращается в лидера естествознания, активное внедрение ее данных и подходов в социогуманитарное знание создает впечатление, что на фундаменте естественнонаучных представлений может быть выстроена новая интегративная наука о человеке, могут быть синтезированы данные о «биологическом» человеке с данными о специфике его социального существования …
Организационный момент
тайминг 10 минут; ТФ — входящие вопросы/ответы
Ресурсы и контакты:
1) основной ресурс, учебно-информационный — development-eco.ru
2) СДО РАНХиГС — тесты для учета в рейтинге и посещаемости
3) общий Google-диск со всеми материалами, по данной ссылке
4) группа в ТГ — для взаимодействия и информации, по приглашению
5) сообщество ВК с тематической информацией, по данной ссылке
О рейтинге, экзамене, о теме и ходе занятия
О чем и зачем?
Ход занятия
Лекционно-практический блок
___
Диалогово-дискуссионный блок
Про индивидуальность, мозг и нервную систему: … что же касается наследственных различий в свойствах мозга или других частях нервной системы, то этот вопрос остается открытым по сей день …
Индивидуальность = уникальность нейросети,
или «Как мозг делает нас тем, что мы есть … ?»
Вводный интерактив
тайминг 40 минут; ТФ — анализ проблемного контента + техника «Brainstorm» (актуализация темы, свободное обсуждение, «столкновение мнений»)
1. «Что есть коннектом?»
Ознакомьтесь с видео: «Я это мой коннектом …». Сформулируйте 5 кратких позиций, отражающих возможный ответ на поставленный вопрос: «Что есть коннектом?» (каждая позиция в пределах 2-3-х слов).
Для ответа пройдите по данной ссылке
2. «Что нам даст коннектом?»
Ознакомьтесь с видео: «Как устроены искусственные нейронные сети». Сформулируйте одну краткую позицию, отражающих возможный ответ на поставленный вопрос: «Что нам даст коннектом?» (позиция в пределах 7-11-ти слов).
Для ответа пройдите по данной ссылке
3. «Как мы определяем коннектом?»
Ознакомьтесь с ключевыми понятиями в бланке «Закрепление» к данной теме. Сформулируйте две-три кратких позиции, отражающих ответ на поставленный вопрос «Как мы определяем коннектом?». Обратите внимание на взаимосвязь понятий «мозг», «личность» и «индивидуальность».
Для ответа используйте общий чат
Про индивидуализацию поведения с точки зрения практики — интерес к отношению биологии человека и его поведения происходит от желания оценивать людей и предсказывать их поведение на этой основе …
Что есть коннектом, как могут проявляться индивидуальные различия в морфологии и функциональной организации мозга?
Теория-актуализация
тайминг 20 минут; ТФ — анонс презентации
(лекционно-практическая работа)
Про индивидуальность, конституции и биоритмы: … попытки судить о способностях и качествах человека на основании параметров его внешности, вероятно, уходят корнями вглубь веков, к самым ранним социальным взаимодействиям между людьми …
Немного из классики дифференциальной психологии: вегетативные влияния, биоритмология, конституционология и антропометрия — как это связано с индивидуализацией обучения?
Практика-закрепление
тайминг 60 минут; ТФ — закрепление информации
(экспромт-дискуссия, или кейс, или практическая работа)
Вариант 1. Общая дискуссия по предложенной информации,
выступления желающих спикеров
(регламент до 3-х минут)
Уважаемые коллеги, пожалуйста, ответьте на три вопроса
(просто пройдите по соответствующей ссылке и попадете в форму для ответа):
1.Индивидуализация обучения — каковы реалии и перспективы, что реально для преподавателя сегодня и завтра в контексте индивидуальной работы со студентом? (проранжируйте варианты)
Заранее спасибо! Результаты обсудим в реальном времени.
Вариант 2. Групповое решение педагогического кейса
Выполните задание на бланке и отправьте файл
(Фамилия Имя Группа) в общую папку для учета в рейтинге
Вариант 3. Индивидуальное решение теоретического задания
(с групповым обсуждением)
Ознакомьтесь с ключевыми понятиями в бланке «Закрепление» к данной теме. Ответьте на поставленные вопросы. Заполните бланк и отправьте файл (Фамилия Имя Группа) в общую папку для учета в рейтинге
Про индивидуальность, наследственность и среду: … основу индивидуальных различий следует искать в наследственности индивида и в условиях окружающей среды, в которых он развивается …
Индивидуализация обучения: гипотезы, теории, практики — как они используются
или могут быть использованы в работе с обучающимися?
Онлайн-аналитика
тайминг 30 минут; ТФ — работа в сессионных залах
(поиск и анализ информации в онлайн)
Домашнее или аудиторное задание
(анализ предлагаемой онлайн-информации, работа в залах)
Домашнее задание
1. Используя свободный веб-серфинг, а также данные рекомендуемые источники с изначальными идеями:
см. по ссылке источники №№ 45, 46, 47,
» (см. ниже), а также рекомендуемый справа дискуссионный тезис, подготовьте развернутую интерпретацию каждого из тезисов, предлагаемых справа в кратком выступлении (7-10 минут).
2. При подготовке ориентируйтесь на попытку ответить на сакраментальный вопрос «Что делать?» в условиях:
— формирования нового типа социокультурного наследования,
— принципиально новой ситуации в образовании,
— «появления» когорты студентов, которых можно отнести к «цифровому поколению».
3. Сделайте соответствующие комментарии в своем выступлении в рамках спич-дискуссии (регламент на каждого спикера 7-10 минут). Оформите слайд по данной ссылке.
Тезис (спикер) № 1. «Индивидуализация обучения: это всякое обучение имеет своим последним этапом учение (самообучение), которое представляет совершенно индивидуальный процесс».
Тезис (спикер) № 2. «Индивидуализация обучения: это всякое обучение должно быть индивидуально-ориентированным, это является стратегической целью обучения как преподавания и учения».
Тезис (спикер) № 3. «Индивидуализация обучения: это ведущий, а возможно -ключевой, фактор формирования индивидуальности».
Тезис (спикер) № 4. «Индивидуализация обучения: это изучение и учет индивидуально-типологических особенностей обучающихся: поведенческого типа, вегетативного статуса, темперамента, акцентуаций характера, уровня обучаемости, особенностей познавательных интересов т.д.»
Тезис (спикер) № 5. «Индивидуализация обучения: это индивидуальный темп, стиль, методы обучения как преподавания и учения».
Тезис (зал) № 6. «Индивидуализация обучения: это индивидуальный подход к обучению по каждому из изучаемых предметов».
Тезис (спикер) № 7. «Индивидуализация обучения: это интеграция индивидуальной работы с другими формами обучения как преподавания и учения».
Тезис (спикер) № 8. «Индивидуализация обучения. Гипотеза Инге Унт: в современных условиях главной формой индивидуализации обучения является самостоятельная работа учащегося в аудитории и дома».
Тезис (спикер) № 9. «Индивидуализация обучения. Гипотеза А. С. Границкой: в рамках аудиторной системы возможна такая организация работы обучающихся, при которой 60–80 % времени педагог может выделить для индивидуальной работы с обучающимися».
Тезис (спикер) № 10. «Индивидуализация обучения. Гипотеза В. Д. Шадрикова: развитие способностей эффективно, если давать обучающемуся картину усложняющихся задач, мотивировать сам процесс учения, но оставлять ему возможность работать на том уровне, который для него сегодня возможен, доступен».
Тезис (спикер) № 11. «Индивидуализация обучения = приоритет самостоятельной работе обучающегося. В качестве мотивации к самостоятельной работе может выступить относительная свобода действий при ее выполнении».
Тезис (спикер) № 12. «Индивидуализация обучения = приоритет самостоятельной работе обучающегося. В качестве мотивации к самостоятельной работе может выступить удовлетворение от самопознания, самоутверждения».
Тезис (спикер) № 13. «Индивидуализация обучения = приоритет самостоятельной работе обучающегося. В качестве мотивации к самостоятельной работе может выступить чувство ответственности и внешние факторы (похвала, признание значимости и сотрудничество)».
Задания для 2-го семестра первого года обучения
(анализ предлагаемой онлайн-информации, работа в залах)
Выполните задания
Работа в сессионных залах
1. Используя свободный веб-серфинг и рекомендуемые источники информации по данной теме (см. общий диск), подготовьтесь ( в каждом из сессионных залов по три спикера) по заданным справа вопросам.
2. Внесите тезисы на фрейм в jamboard или оформите слайд в любом из удобных приложений).
3. Прокомментируйте
результаты в рамках спич-дискуссии.
1. Межполушарная асимметрия полушарий головного мозга: сущность, определение, функции (до 3-х спикеров)
2. Речь и межполушарная асимметрия (до 3-х спикеров)
3. Понятие о дихотомическом прослушивании (до 3-х спикеров)
4. Источники происхождения асимметрии (до 3-х спикеров)
5. Возрастная динамика латерализации (до 3-х спикеров)
6. Индивидуальные особенности латерализации. Концепция Н. Гешвинда (до 3-х спикеров)
7. Нейропсихология индивидуальных различий, понятие о профиле латеральной организации (ПЛО) (до 3-х спикеров)
8. Популяционный полиморфизм типов полушарного реагирования (до 3-х спикеров)
9. Связь ПЛО и психических функций (до 3-х спикеров)
10. Дискуссионные аспекты представлений о функциональной асимметрии и ПЛО (до 3-х спикеров)
___
Только для малых групп ссылка на Jamboard
Рекомендуемая схема выступления:
1) общая информация по заданному вопросу;
2) психологическая/педагогические составляющие;
3) практическая составляющая.
Про индивидуальность, наследственность и среду: … понятие «наследственность» означает наследственность биологическую …, … социальное же наследие в действительности не может устоять под влиянием окружающей среды …
Как свойства высшей нервной деятельности и типы нервной системы отражены в индивидуальности, как правильно их «измерить» и применить полученные результаты в практике?
Спич-дискуссия
тайминг 60 минут; ТФ — «Speech-Discussion»
(экспресс-обсуждение аналитических комментариев)
5-7 мин. от каждого зала
Регламент спич-дискуссии
1. Актуализация (введение), общий инструктаж, распределение по залам (10 минут)
2. Основная часть, выступления каждого из трех спикеров от каждого зала (5-7 минут на зал)
3. Рефлексия (подведение итогов), общее голосование «За» и/или «Против», закрытие дебатов (10 минут)
_____
Про индивидуальность, культуру и поведение: … наблюдения психологов и антропологов дают нам примеры влияния той или иной культуры на различные виды поведения, включая восприятие, память, эстетические суждения …
Как асимметрия и латерализация головного мозга отражены в дифференциации поведения, как правильно их «измерить» и применить полученные результаты в практике?
Обучающий тест
(с использованием рекомендуемого материала)
тайминг 60 минут; ТФ — «исходящие» вопросы/ответы,
онлайн-тестирование
Дедлайн для теста — 10 утра следующего дня
Про измерение индивидуальности: … люди не укладываются в четко разграниченные категории …. различия между людьми — вопрос степени …
Интерактив-проектирование
тайминг индивидуально; ТФ — самостоятельная работа
Каково «социальное отражение» биологии человека и что определяет специфику его поведения в межличностной учебной коммуникации?
Выполняется каждым слушателем одно
задание на выбор, позиция для зачета/экзамена
обязательная. Для «должников» и пропускавших занятия
также может сыграть роль в повышении рейтинга.
Организационный момент
тайминг 5 минут
