Студент vs Образование

О чем и зачем?

“7 вопросов — 7 ответов”

Вопрос № 1. Студент сегодня: каковы противоречия (личность и поколение, стремительно изменяющийся социум, неопределенность социальной ситуации развития, парадигма современного образования … )?

Вопрос № 2. Современный студент – кто он (каков психологический портрет поколенческой когорты)?

Вопрос № 3. Современный студент – кто он (как вовлечь в конструктивную учебную коммуникацию)?

Вопрос № 4. Современный студент – кто он (какие практики обучения будут  эффективны сегодня)?

Вопрос № 5. Каковы возможности психологии образования в педагогическом сопровождении студента: а) студент как личность и индивидуальность  – как избежать ошибок и конфликтов в учебной коммуникации?

Вопрос № 6. Каковы возможности психологии образования в педагогической  поддержке студента: б) студент как субъект групповой активности – как оценить и повысить реальную эффективность учебной коммуникации?

Вопрос № 7. Образование сегодня: class-student or digital-student – кто он? – и какой должна быть эффективная дидактика высшей школы? 

В о п р о с   № 1

Студент сегодня: каковы противоречия (парадигма образования, личность, “стремительно изменяющийся” социум, неопределенность социальной ситуации развития … )?

√! Ultra Light
(вводный интерактив)

тайминг 40 минут

Студент/преподаватель глазами
преподавателя/студента, или

“Психология vs or & Образование … ?”

1. “Вы – преподаватель” (10 минут)

1.1. Ознакомьтесь с предлагаемым видео: “Как поступить РАНХиГС (студенты говорят …)”.

1.1. Ответьте на вопрос: “Какие типичные черты современного студента (в общении, в учении, в жизненном целеполагании)? Назовите пять наиболее “ярких”, на Ваш взгляд.”

1.3. Обратите внимание: формулировка каждой черты из одного-двух слов.

Для ответа пройдите по данной ссылке

Также используйте групповой чат

2. “Вы – студент” (10 минут)

2.1. Ознакомьтесь с предлагаемым видео “Теория поколений X, Y, Z и  Α (альфа)”.

2.2. Ответьте на вопрос: “Каковы черты типичного представителя поколения Z (в общении, в учении, в жизненном целеполагании)? Назовите пять наиболее “ярких”, на Ваш взгляд.”

2.3. Обратите внимание: формулировка каждой черты из одного-двух слов.

Для ответа пройдите по данной ссылке

Также используйте групповой чат

3. “Вы – исследователь” (10 минут)

3.1. Сформулируйте одну проблему, на Ваш взгляд, наиболее актуальную для современного высшего образования в контексте  психологии (и педагогики). Формулировка может состоять не более, чем из 7-11 слов и должна отражать объект (проблемное явление в контексте образования). Посмотрите примеры формулировок.

Для ответа пройдите по данной ссылке

Используйте также групповой чат

3.2. Продумайте (“для себя”):

а) какова социальная проблема (“запрос общества”) может быть заложена в Вашей формулировке? (социальный уровень проблемы);

б) в чем ее практическая  составляющая – почему это может быть актуально для психологической практики, и чего “не хватает” для такой практики сегодня? (научно-методический уровень проблемы);

в) к какой отрасли академической психологии следует отнести Вашу формулировку, насколько она (формулировка) теоретически “подкреплена”, каких теоретических разработок недостаточно, есть ли то или иное “незнание” в данной сфере? (научно-теоретический уровень проблемы)

3.3. Прокомментируйте (в свободном обсуждении) проблемную “связку” “Студент/преподаватель глазами преподавателя/студента, или “Психология vs or & Образование … ?”

.

В о п р о с ы   №№ 2, 3, 4 

Современный студент – кто он:
а) каков психологический портрет поколенческой когорты?
б) как вовлечь в конструктивную учебную коммуникацию?
в) какие практики обучения будут эффективны сегодня?

√! Lecture “7 вопросов – 7 ответов”

Опорная презентация
прослушайте анонс или просмотрите

Дополнительная информация

Исследование Сбербанка: 30 фактов о современной молодежи. [Интернет-ресурс]

Как ведут себя и чего хотят взрослые дети — поколение Z. [Интернет-ресурс]

Мечты и страхи поколения Z. [Интернет-ресурс]

В о п р о с ы   №№ 2, 3, 4 

Современный студент – кто он:
а) каков психологический портрет поколенческой когорты?
б) как вовлечь в конструктивную учебную коммуникацию?
в) какие практики обучения будут эффективны сегодня?

√! Light (“экспромт-кейс”)

тайминг 20 минут

Кейс “Педагогическая ситуация” – смотреть

Обратная связь в общем чате

√! Бланк “ЗАКРЕПЛЕНИЕ” – скачать для выполнения

Используем только для отработки пропуска

Инструкция: скачайте данный бланк и работайте в нем по рекомендованным заданиям, используйте для выполнения заданий опорную презентацию,  заполненный бланк по завершении работы  отправьте на проверку, имя файла – фамилия студента

Значимость образования
“… события сверхвысокой значимости – то, ради чего готов
на любые затраты; события сверхнизкой значимости – то,
что требует несущественных затрат …” [1]

Используя рекомендуемые варианты для поиска информации, подготовьте экспресс-выступление (“speech”) по одному вопросу из предлагаемого ниже списка, тезисы внесите на Ваш именной фрейм в jamboard (см. ниже)

Варианты поиска информации:

№ 1 Психология образования (2020), глава 5 (основной)

№ 2 Свободный веб-сёрфинг
по ключевым словам (дополнительный)

Вопросы для самоподготовки

Примечание: подготовьте выступление на семинаре 
по одному вопросу устно, регламент выступления – 5-7 минут

1) профессиональное развитие преподавателя высшей школы: сущность, личностные качества и умения педагога (зал 1)

2) тактика поведения преподавателя в ситуациях так называемой “ученической провокации”   (зал 2)

3) тактика поведения преподавателя в ситуациях проявления лабильной акцентуации характера обучающегося  (зал 3)

4) тактика поведения преподавателя в ситуациях проявления демонстративной акцентуации характера обучающегося  (зал 4)

5) тактика поведения преподавателя в ситуациях проявления астенической акцентуации характера обучающегося  (зал 5)

6) тактика поведения преподавателя в ситуациях проявления тревожно-мнительной акцентуации характера обучающегося  (зал 6)

7) тактика поведения преподавателя в ситуациях проявления инертно-импульсивной акцентуации характера обучающегося  (зал 7)

8) педагогический конфликт: сущность и классификация (зал 8)

9) педагогический конфликт: стадии и условия (варианты) предотвращения/прекращения  (зал 9)

10) конфликты между преподавателями и студентами: типология и особенности проявления (зал 10)

11) групповая учебная коммуникация: педагогическая помощь группе в осознании проблем (зал 11)

12) групповая учебная коммуникация: групповое обсуждение проблемы (зал 12)

Дополнительно

13) групповая учебная коммуникация: факторы, осложняющиепроцесс группового решения (свободный спикер)

14) групповая учебная коммуникация: интеграция группы как фактор развития отдельной личности (свободный спикер) 

15) групповая учебная коммуникация: групповая сплоченность и ее диагностика (свободный спикер)

16) групповая учебная коммуникация: группа как источник психологической травмы личности  (свободный)

17) групповая учебная коммуникация: работа с негативными групповыми лидерами  (свободный спикер)

18) профессиональное выгорание преподавателя: стадии, симптомы, профилактика  (свободный спикер) 

Рекомендуемая схема выступления:

1)  общая информация по заданному вопросу (“Какова актуальная проблема / одна из актуальных проблем образования?”);

2) возможности психологии образования в решении данной проблемы (“Как выстроить эффективную и конструктивную учебную коммуникацию на индивидуальном уровне / на групповом уровне?”);

3) практические методы психологии образования (диагностика, коррекция, консультирование) в решении данной проблемы (“Что и как “измерить”, как интерпретировать, как активизировать, а при необходимости – как корректировать то или иное поведение студента/преподавателя). 

При подготовке п. 3 (методы и диагностика),
обратите внимание на следующие позиции:

Акцентуации

Акцентуации Чертова дюжина (онлайн)

Опросник Леонгарда-Шмишека (онлайн)

Акцентуации личности, 9 из 72 (Ник. Козлов) (онлайн)

Группа

Тест межличностных отношений Лири (онлайн)

Опросник межличностных отношений ОМО/FIRO (онлайн)

Тест Томаса-Килманна на поведение в конфликтной ситуации (онлайн)

Социометрия Дж. Морено (бланковый)

Внешнегрупповая референтометрия (бланковый)

Для самостоятельного подбора методов, 
обратите внимание на данный сборник онлайн-тестов:

Каталог психологических тестов

Фрейм для тезисов (выполняется на занятии онлайн)

Образец № 1 оформления тезисов на слайде

Образец № 2 оформления тезисов на слайде

√!  Ultra Pro

Проверьте себя – тест

зачет в формате E-Learning

Познакомьтесь с одним из широко известных в мире подходом к разработке эффективных методов обучения. Его автор – Бенджамин Блум (Benjamin Samuel Bloom) – психолог в сфере образования, его работа “Taxonomy of educational objectives (“Таксономия образовательных целей”)” по праву считается крупнейшим достижением в области когнитивного развития. 

Он утверждал, что можно ввести иерархию целей по трем основным категориям: когнитивные (относящиеся к знаниям); аффективные (затрагивающие интересы, отношения и ценности) и психомоторные (относящиеся к манипулятивным способностям).

См. рис. “Когнитивная пирамида Блума”
См. рис. “Таксономия целей Блума”
См. “Глаголы для формулировки целей”

В дальнейшем разрабатывал концепцию обучения мастерству, в основе которой идея о том, что для выработки навыков необходима определенная последовательность шагов, которым могут обучиться люди самых разных способностей при условии, что эти шаги будут осуществляться в нужном темпе, правильной последовательности и на родном языке. Такой процесс обучения предусматривает тестирование, инструктаж, повторное тестирование — до тех пор, пока обучающийся не овладеет соответствующими навыками.

См. подробнее

Задание (часть 2). Сопоставьте цели, задачи, структуру
и технологические формы данного занятия с таксономией
образовательных целей по Б. Блуму. Каково Ваше мнение
(в аргументации преподавателя, и/или студента, и/или психолога)
Для выполнения задания используйте опорный сигнал.

Опорный сигнал с отчетным заданием – скачать

Важно: скачайте данный опорный сигнал, заполните его
и направьте файл вложением в указанный ниже чат,
имя файла – Ваша фамилия латинскими буквами
(дедлайн – последняя диада курса)

Для обратной связи используйте чат

1) Проектирование психологической практики (работа в подгруппе). Выполните задания в предлагаемом ниже опорном бланке. 

Бланк для ПР № 5 (“Проектирование”) – скачать

2) О результатах выполнения данного задания отчитайтесь на следующем занятии в рамках практического часа.

3) Для отчета подготовьте краткий анонс (до 5-ти минут)  основных положений проекта. Можно выбрать от подгруппы одного спикера, можно выступить вместе.